Chào mọi người, hôm nay tôi muốn chia sẻ chút kinh nghiệm thực tế của mình với cái Unit 9 tiếng Anh lớp 8. Nói thật là hồi mới bắt đầu dạy phần này, tôi cũng thấy hơi bị oải một chút, không biết làm sao cho tụi nhỏ nó hứng thú mà lại tiếp thu được bài.
Bắt đầu với mớ lý thuyết và từ vựng “khó nhằn”
Unit 9, nhớ không lầm thì chủ đề của nó xoay quanh “Natural Disasters” – thảm họa thiên nhiên. Nghe thì có vẻ hấp dẫn đấy, nhưng mà lượng từ vựng mới thì ôi thôi, cũng kha khá. Nào là earthquake, volcano, tsunami, drought, flood… rồi còn cấu trúc câu bị động (Passive Voice) nữa chứ. Ban đầu, tôi cũng soạn giáo án kiểu truyền thống thôi: giới thiệu từ mới, giải thích ngữ pháp, cho làm bài tập trong sách. Mấy đứa nhỏ thì đứa ngáp ngắn ngáp dài, đứa thì mặt ngơ ngác, nhìn mà thấy nản lòng ghê gớm.
Tôi để ý thấy, cứ mỗi lần nhắc đến ngữ pháp là y như rằng không khí lớp học nó chùng xuống hẳn. Còn từ vựng thì tụi nó học trước quên sau, hỏi lại bài cũ thì ậm ờ mãi mới ra được vài từ.
Quyết tâm thay đổi cách tiếp cận
Sau vài buổi dạy mà không thấy hiệu quả mấy, tôi nghĩ bụng: “Không được rồi, cứ thế này thì gay go”. Thế là tôi bắt đầu mò mẫm, tìm hiểu xem có cách nào khác không. Tôi lên mạng xem các thầy cô khác dạy thế nào, rồi hỏi han kinh nghiệm từ đồng nghiệp nữa.
Bước đầu tiên, tôi quyết định phải làm cho cái chủ đề “Thảm họa thiên nhiên” này nó sống động hơn, gần gũi hơn. Thay vì chỉ nhìn tranh trong sách, tôi bắt đầu sưu tầm:
- Hình ảnh thực tế về các loại thảm họa.
- Các video clip ngắn (tất nhiên là có chọn lọc, không quá ghê rợn) chiếu cảnh núi lửa phun trào, sóng thần hay lũ lụt.
- Các bài báo, mẩu tin tức nhỏ liên quan đến chủ đề.
Tôi nghĩ, phải cho tụi nhỏ nó “thấy” và “cảm nhận” được thì mới dễ nhớ. Lúc trình chiếu mấy cái video, tôi thấy mắt đứa nào đứa nấy cũng tròn xoe, tập trung hẳn. Thế là có tín hiệu tốt rồi!
Lồng ghép trò chơi và hoạt động nhóm
Tiếp theo, để giải quyết cái mớ từ vựng khô khan, tôi thử áp dụng mấy trò chơi đơn giản. Ví dụ như:
- Bingo: Thay vì số, tôi dùng hình ảnh hoặc từ vựng về thảm họa. Ai hô “Bingo” trước thì được cộng điểm.
- Matching: Nối từ với hình ảnh, hoặc nối từ tiếng Anh với nghĩa tiếng Việt.
- Guessing game: Một bạn miêu tả một loại thảm họa (không nói thẳng tên), các bạn khác đoán.
Mấy trò này tuy đơn giản nhưng mà không khí lớp học vui hẳn lên. Tụi nhỏ nó hào hứng tham gia, vừa chơi vừa học, từ vựng cũng vì thế mà ngấm dần một cách tự nhiên.
Còn với phần ngữ pháp câu bị động, thay vì chỉ giảng lý thuyết suông, tôi cho tụi nó làm việc theo nhóm. Tôi đưa ra một vài tình huống, ví dụ: “Ngôi nhà bị phá hủy bởi cơn bão” (The house was destroyed by the storm). Sau đó, tôi yêu cầu các nhóm tự đặt câu tương tự với các từ vựng đã học. Rồi cho các nhóm trình bày, sửa lỗi cho nhau. Bằng cách này, tụi nhỏ được thực hành nhiều hơn, và cũng tự tin hơn khi sử dụng cấu trúc câu mới.
Kết quả thực tế và những điều rút ra
Sau một thời gian áp dụng mấy cách “loay hoay” này, tôi thấy tình hình cải thiện rõ rệt. Thứ nhất, tụi nhỏ nó không còn sợ Unit 9 nữa, thậm chí còn tỏ ra thích thú khi học về chủ đề này. Thứ hai, khả năng nhớ từ vựng và vận dụng cấu trúc ngữ pháp của tụi nó tốt hơn hẳn. Điểm kiểm tra cũng khá hơn trước nhiều.
Quan trọng nhất là tôi thấy được sự chủ động của học sinh. Tụi nó dám hỏi, dám phát biểu, dám sai rồi sửa. Cái không khí lớp học nó sôi nổi, không còn nặng nề như trước nữa. Thiệt tình, nhiều khi mình cứ nghĩ phải cao siêu gì lắm, nhưng hóa ra chỉ cần thay đổi một chút cách tiếp cận, chịu khó tìm tòi, quan sát xem học trò của mình nó cần gì, thích gì, là mọi chuyện lại đâu vào đấy.
Đấy, kinh nghiệm của tôi với Unit 9 tiếng Anh lớp 8 chỉ có vậy thôi. Hy vọng là chia sẻ này có ích cho ai đó cũng đang “vật vã” giống tôi hồi trước. Chúc mọi người thành công!
Bản quyền: Hình ảnh và nội dung bài viết này được lấy từ Internet. Nếu có bất kỳ vi phạm nào, vui lòng liên hệ với tôi để xóa!
